高校里面的另一种逼良为娼zz

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高校里面的另一种逼良为娼

　　许多人都把高校要求老师发表论文称作逼良为娼，我自己现在是一所江苏省
属普通本科，即二本，高校的一名大学教师，身处其中，我认为还有一种逼良为
娼可能为部分局外人士所忽视了。

　　自从上世纪90年代开始的高等教育大范围扩招现在应该说已经停止了，江苏
省现在每年约60~65万人参加高考，而每年全国各级各类高校，含一本、二本、
民办本科（即三本）和高职，的招生计划超过50万，也就是说毛录取率已经超过
70%，苏南部分地区达线率超过80%，有些学校二本达线率100%。这个比例应该说
已经非常高了，已经没有多大的提高空间。再结合计划生育政策的效果，按照一
些说法，应届高中毕业生数量应该在2008～2009年达到峰值，然后开始缓慢下降，
这就大致意味着，每年能够招收的大学生数量也就在今明两年达到饱和值。

　　于此同时，全国高校上基本上都大规模扩招了，几乎个个学校有新校区，每
个地级市都建设了大学城，南京这样的地方还不止一个。现在的本科院校，除非
是刚刚专升本的，每年招生计划基本都超过3000了，此外还有许多中专升级为高
职、新开办的民办本科等在这几年陆续加入战团来争夺生源。而在学生的出路方
面，顶尖高校固然无话可说，但是普通二本、三本的学生就业的确很成问题。以
我所在学校的学生为例，在本地就业、管午餐+住宿的话，年薪大约1.5～2万元
人民币。而另一方面，这里的许多化工厂的普通工人，年收入大概也有这个数，
算上加班费还可能不止；出租车司机年收入3～4万以上。

　　在如此局面下，普通二本与三本院校的招生面临很大挑战。高分学生不会选
择这些学校，因为高考失误而得低分的学生可能选择复习一年再冲击顶尖大学，
分数很低的学生选择高职院校，学制3年、学费更低，而且毕业薪水也大致相当，
家境好的学生干脆拉到国外去读本科的。所以，现在在招生方面面临最大压力的
就是办学层次不高的二本以及由这些二本办起来的三本了，简单说来就是招不来
足够的学生，而对于这个层次的学校，学生的学费是维持其运行的最重要经费来
源。

　　以我所在的学校为例，高分子专业曾是江苏省第一个同类专业，是省重点学
科，应该说有一定实力。从90年代中期到2001年开始一直每年招收4个班级，约
120~130人；2002年招收5个班，约160人；2003年招收7个班，约220人；2004年
招收8个班，约245人。但是从2004年的盲目扩大招生，学校已经能够感受到，招
生很困难，比如说，在2003年的班级，有的班人数达到35人，而2004年的班级，
有的班级只有20多人。简单说来，没人报、或者录取了也不来报到，自己放弃了
入学机会。也因为这个原因，2005年招生班级数又下降到7个班，2006、2007年
招生班级数更下降并稳定在6个班，约180人。

　　招生困难的另外一个方面，是学生质量在惊人地下降，而这个下降光从分数
是看不出来的。由于学校严重依赖学生学费来维持，因此必须多招收学生；由于
多招收学生且没有挑选余地，因此必须囫囵吞枣，理工科专业也必须要文科生。
由于专业的特点，第一志愿填报我们专业的学生基本上都是高中学习过三年化学
课程的学生，但是第一志愿远远不够，只能从其他专业调剂，我们这个专业招收
来的学生，不少是只在高一学习过化学的，有的甚至考的文科卷，但是也被我们
招收进来了，这就为后来的教学工作埋下了祸根。

　　我现在给学生上课，所碰到的问题是我，无论是年少受教于人、还是现在忝
为人师，都难以想象的，恐怕诸君也想不到。比如说，我授课的两个班61名同学
中，有34个人高中学的文科，我说活化能，只有不到5人表示听说过；我写自由
基聚合微观动力学方程，知道什么是反应速率常数的人屈指可数；有一名教基础
化学的老师在教无机化学时居然要从元素符号开始讲起。由于受众的基础太差，
而且我们的师资水平也绝非顶尖，而学校制定的教学大纲要求也是明确的，所以
稍有理性的人都会意识到现在考试出现大规模不及格是应该且必然的，不是如此
则是违反客观规律的；但是事实却并非如此。

　　由于各门课程的不及格率过高会导致退学、无法毕业等，而这更会导致招生
困难并进而导致学校收入下降等局面，所以现在所有学校一方面要求教师认真备
课、上课等，这是教师的本职工作，自然无话可说；而在另一方面也利用各种手
段引导、诱导、暗示老师为降低不及格率主动大打擦边球。比如说，许多学校都
有学生评教，由学生来给老师打分，这个打分会对老师的评级等产生影响，如果
不及格率高了，学生打的分必然很低，这种无形中的压力就会导致老师自己想方
设法通过一些手段来降低不及格率，比如复习时部分地透露题目、并不按照评分
标准来严格判分等。

　　此外，重修制度在某些学校已经沦为走过场。如果一门课程正常考试和补考
都没通过就要通过重修来争取拿到学分。按说，所谓重修必须要重新上课，但现
在的许多重修已经就成为一次考试了，没有什么重新学习的过程了。如果你以前
教过的学生没及格，你就要负责反反复复地给他们出试卷，直到他们及格为止。
这似乎是个互相试探对方底线的过程：学生在试探老师到底能把试卷出到怎样的
容易程度，而老师也在试探要把试卷出到怎样的容易程度学生们才能及格。这种
制度下，就导致了不少老师为了少惹麻烦，在一次次重修中把试卷越出越简单，
以把他们早点脱手。举个简单的例子，2007年，我给2003级的本科生出重修试卷，
一道题目是写出一些常见聚合物的结构，包括PVC、PP、PS等，这些都是常见的
通用塑料，结果就这样的题目，居然无人得分超过一半。让我没想到的是，在我
判完试卷之后，一位得知自己又没及格的学生主动给我打电话，问我为什么不让
他及格，并且在电话里明示，如果能让他及格，我有什么要求可以提。一个连
PVC、PP、PS是什么都不知道的高分子专业学生居然反诘老师为什么不让他及格？
这也是我在2007年最大的一个收获了。

　　江苏某高校一个普通教师

piao

无语。。。。。