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叩及两端

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发表于 2006-7-3 12:41:03 | 显示全部楼层 |阅读模式

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  第斯多惠所处的时代,正是欧洲教学理论百家争鸣的时代,当时,整个欧洲正展开关于何种教学内容最符合正确教学目的的争论。一种观点认为,正确的教学目的应是“形式目的”,即培养学生的思维能力最重要;另一种观点认为正确的教学目的应是“实质目的”,即通过教学教给学生有益于生活的实际知识。这两种观点各执—端,前者表现为对古典教育的热衷,后者则表现了对现代教育的要求。
  第斯多惠对此却有自己的独特见解。他认为,这两种目的都是教学所要追求的,二者并不彼此排斥,“相反地,学生在以最大的精力和顽强性掌握教材时,由于(合适的)讲述教材的方式或方法,其智力受到最强烈的激发。”他叩其两端,超出了两派不切实际的片面主张,反映了他对智育任务比较全面的理解。在此基础上,他指出:“两个目的中毕竟只有一个始终是比较重要、高级一些的……”。他认为“形式目的”在小学教学中有其特殊的作用,因为小学生不需要教大量的知识,对他们的思维、语言能力,注意力的培养和训练尤为重要,会对其一生的发展起重要的作用。等他们长大以后,再增加实质知识的教学。
  第斯多惠面对争论,叩及两端,取其精华,去其糟粕,提出了科学的见解,并指出了两种不同教学目的论的合理应用及要求,对批判教学理论上的教条主义起了巨大的作用,也对后世教学理论的发展,产生了深远的影响。
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