叩及两端

danfenzi33

　　第斯多惠所处的时代，正是欧洲教学理论百家争鸣的时代，当时，整个欧洲正展开关于何种教学内容最符合正确教学目的的争论。一种观点认为，正确的教学目的应是“形式目的”，即培养学生的思维能力最重要；另一种观点认为正确的教学目的应是“实质目的”，即通过教学教给学生有益于生活的实际知识。这两种观点各执—端，前者表现为对古典教育的热衷，后者则表现了对现代教育的要求。
　　第斯多惠对此却有自己的独特见解。他认为，这两种目的都是教学所要追求的，二者并不彼此排斥，“相反地，学生在以最大的精力和顽强性掌握教材时，由于(合适的)讲述教材的方式或方法，其智力受到最强烈的激发。”他叩其两端，超出了两派不切实际的片面主张，反映了他对智育任务比较全面的理解。在此基础上，他指出：“两个目的中毕竟只有一个始终是比较重要、高级一些的……”。他认为“形式目的”在小学教学中有其特殊的作用，因为小学生不需要教大量的知识，对他们的思维、语言能力，注意力的培养和训练尤为重要，会对其一生的发展起重要的作用。等他们长大以后，再增加实质知识的教学。
　　第斯多惠面对争论，叩及两端，取其精华，去其糟粕，提出了科学的见解，并指出了两种不同教学目的论的合理应用及要求，对批判教学理论上的教条主义起了巨大的作用，也对后世教学理论的发展，产生了深远的影响。